时事政治在高中政治课教学中的运用
惠来县第二中学高中部政治科组课题实施方案
——时事政治在高中政治课教学中的运用
一、课题研究人员的基本情况
指导组组长：陈松强（教导处主任）
李群阳（政治科组组长）
工作组组长：叶旺生
成 员：先晓芳、林道孟、廖二培、张刚、赵晓红、李婷婷、滑金彪。
课题工作组分工：
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姓名
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学科
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职称
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负责任务
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备注
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陈松强
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政治
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中学一级
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课题组织领导与经费支出及研究措施保障
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李群阳
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政治
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中学二级
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课题运作与组织工作
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叶旺生
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政治
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中学二级
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课题全程策划方案制定与结题报告等
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先晓芳
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政治
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中学二级
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分工合作研究、共同探讨
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李婷婷
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政治
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中学二级
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分工合作研究、共同探讨
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林道孟
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政治
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中学二级
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分工合作研究、共同探讨
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廖二培
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政治
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中学二级
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分工合作研究、共同探讨
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张刚
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政治
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中学二级
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分工合作研究、共同探讨
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滑金彪
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政治
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中学二级
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分工合作研究、共同探讨
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赵晓红
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政治
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中学二级
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分工合作研究、共同探讨
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二、 研究背景及问题的提出
作为高中政治教师，能深刻地感受到时事政治在政治教学中的不可缺少性地位，一旦课堂中少了时事内容，课堂便变得枯燥乏味。为了丰富课堂教学内容，增强课堂的趣味性，满足学生旺盛的求知欲和认识世界、了解社会的心理需求，应充分重视时事政治在课堂教学中的应用，及时捕捉各种热点、焦点信息，合理地运用到教学活动中去。
教材内容往往表现出相对稳定性与事例较为陈旧的特点，与学生热衷于新知识新事物存在一定的矛盾。因此，从学生思想实际和生活实际出发，坚持教学内容贴近社会、贴近生活、贴近学生，是高中思想政治课程改革的一个重要目标。通过将时事政治应用于高中政治教学中，既使课堂具有新鲜感，又富教育性，更重要的是对学生逐步明确社会主义社会的行为规范和道德规范，逐步形成正确的、高尚的道德信念，确立正确的政治观点、立场和方法将起到不可替代的作用。
三、提出本课题的目的和意义
1、通过时事政治在课堂中的运用，有效地促进课堂教学，提高教学质量。
教师在具体的教学过程中可以通过电脑利用网络下载一些有用的图像、声音、文本之类的材料，做成“色香味俱全的营养大餐”(课件)，利用多媒体教室展开教学活动，其效果显而易见。例如：在讲到《商品与货币》一课的“维护知识产权的重要性”时，教师适时插入了胡锦涛访问美国西雅图并到微软公司总裁比尔·盖次家做客所承诺“中国要加大保护好知识产权力度”的新闻。这使学生进一步加深对保护好知识产权重要性的认识。再如：在讲到高一年级第九课《当今时代主题》的“社会稳定和发展需要公平”时，教师可以提问学生：“今年，利比亚发生内乱的原因是什么?”促使学生运用课本知识对社会实际问题的思考。将时事内容穿插于课堂教学中，学生可以理论联系实际，以达到学以致用的良好效果。
2、通过时事政治在课堂中的运用，有效地提高学生学习政治的热情，能够更好地理解课本知识。
在政治课上教师可以通过组织学生进行“时事评论”或“时事开讲”等活动，结合本课的知识点，针对某一重大时事问题，有目的、有计划地组织学生开展讨论，以达到澄清模糊认识，提高思想觉悟的目的。评论需要正确的观点，这就促使学生运用所学书本原理和知识，激发学生学习政治的热情，深化学生思想品德的提高。课堂的实事评论需要充分的根据，在这过程中促使学生在课后翻阅报纸，查找有关资料，开拓了学生的视野，发挥学习的主动性和积极性。评论要言之成理，又促使学生开动脑筋，培养学生的思维能力、合作能力、组织协调能力、探究能力和其他多种能力，这样既可以提高学生分析问题的能力，促进学生对课本知识的理解，又可以使他们较全面地接受思想教育。
3、通过时事政治在课堂中的运用，有效地提高老师与学生之间的互动，促使“教”与“学”的结合。
教与学是对立与统一的关系，教学活动是通过教师教，学生学而实现的。教对于学来说，居主导地位。但教又是为了学生更好地学，而且要让学生学得好。因此，教学过程中，教师的主导作用，不仅表现在教师“教”，更重要的表现在指导学生“学”。
一方面通过时事政治教育，教师从“教”的角度促进学生的德育工作。学校教育不是封闭教育，而是与社会有着千丝万缕的联系，社会经济政治的发展状况会从不同角度渗透到学校中来。当前社会文化的多样性，尤其是价值观念的缺失，道德滑坡等问题，在不同程度上影响当代的中学生，对中学生进行思想道德教育刻不容缓。因此，教师在教学上应充分利用时事内容对学生进行良好的教育，从时事事例中引发学生的自我思考，让学生自己给自己确立一个正确的道德标准和价值观念。另一方面，通过时事教育，发展学生自主学习能力，开展素质教育。学生进入高中阶段后，其主体意识不断增强，已经逐渐认识到学习对今后成长的意义。利用这一特点，可以将教师的“教”和学生的“学”结合起来，让“教”与“学”成为密不可分、相互促进的好朋友，从而使师生的关系统一起来，更好地引导学生健康成长。
四、本课题研究的基本内容
1、时事政治与高中政治课教学的关系。
时事政治与高中政治学科是一对孪生兄弟，在高中思想政治教学中，时事政治在课堂上扮演着重要的角色，高中思想政治学科教学是高中生德育的主要课程载体，而时事政治能够起到非常好的辅助作用。因此，时事政治在高中政治教学中具有举足轻重的地位。时事政治就是当前国内外发生的引人注目的，而且具有重大意义的新闻。时事政治教育是思想政治教学内容的补充，时事政治教育与思想政治教学的结合不仅可以密切联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，而且还可以激发学生学习政治课的兴趣。时事政治教学是师生交流的平台，既能拓宽学生的知识面，又能帮助学生生动地把握政治教材理论知识的重点，培养他们运用书本理论知识去分析实际问题的能力。
2、时事教育的科学性、责任性和趣味性。
高中思想政治是一门社会性、实践性比较强的学科，教材内容本身的特点突出了其理论性与实践性想结合的原则。因此，在教学过程中，必须要结合学生的知识结构和认知能力，从国际、国内所发生的时事性事件中筛选出恰当的内容，引入课堂中去，拓宽学生的知识面，提高学生的认知能力和辨识能力，激发课堂活力和激情。由于万象世界，每天发生的事件层出不穷，在思想政治教学中引入的时事内容必须要求具备科学性和趣味性，教师还必须有责任地进行整理分析，选择能有利于引导学生热爱社会主义、热爱中国共产党、热爱人民的时事内容来教学，这是责任性和职业道德的要求。
3、在课堂教学中如何开展时事政治教学
第一、以时事热点为话题导入新课教学。
创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。这样的开场白使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，因而收到良好的教学效果。
第二、让学生自主收集整理时政资料进行要闻发布。
让学生去收集、整理时政资料，就是促使学生把目光从自身狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家、关心人类的良好品质，培养他们认识社会、适应社会的能力。本着这样的愿望，我要求学生通过多种途径获取时政信息，一方面多阅读各种有益的报刊杂志，如《人民日报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等；二是要求学生每天收看新闻联播、焦点访谈和今日说法等节目，新课开始前，让两三名同学进行新闻发布，要求他们表述清晰简明，突出热点、焦点，避免内容重复。在学生发布要闻后，教师适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，教师带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。通过开展新闻发布会的形式，调动了学生自主参与的积极性，也使学生动手（搜集、整理材料）、动口（口头表达）、动脑（观察问题）的能力得到了锻炼。
创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。这样的开场白使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，因而收到良好的教学效果。
第二、让学生自主收集整理时政资料进行要闻发布。
让学生去收集、整理时政资料，就是促使学生把目光从自身狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家、关心人类的良好品质，培养他们认识社会、适应社会的能力。本着这样的愿望，我要求学生通过多种途径获取时政信息，一方面多阅读各种有益的报刊杂志，如《人民日报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等；二是要求学生每天收看新闻联播、焦点访谈和今日说法等节目，新课开始前，让两三名同学进行新闻发布，要求他们表述清晰简明，突出热点、焦点，避免内容重复。在学生发布要闻后，教师适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，教师带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。通过开展新闻发布会的形式，调动了学生自主参与的积极性，也使学生动手（搜集、整理材料）、动口（口头表达）、动脑（观察问题）的能力得到了锻炼。
第三、结合时事政治进行讨论学习。
时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。
时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。
五、本课题研究的基本思路和方法
1、文献研究法：查阅学习有关时事教育方面的理论文章，及有关专家的一些教育随笔。了解作为一名高中政治教师，在社会热点材料的选择、分析、处理、使用上应注意的问题。
2、问卷调查法。即通过对高中政治课教师和学生的调查，了解高中政治课教学中存在的问题，学生对老师课堂教学的要求，有针对性地进行课题研究，提高高中政治课堂教学的生命活力。
3.访谈交流法。采访有经验的老教师，看看他们对这个课题的看法；也可以对学生进行个别交流，倾听他们的心声。
4、个案研究法。选定个别班级进行长期的跟踪调查。系统地、科学地进行时事政治教育，有针对性地发现问题，跟踪研究，积极探索适合高中生特点的时事政治教育方法。
5、经验总结法。通过实验和研究，在每一阶段都写出实验计划和实验报告，记录每一阶段的实验成果。并把从中得到的认识、体会，上升为教育观念，落实到今后的教育教学实践中去。
六、课题研究工作安排及研究工作措施
1、准备阶段：2011年，收集第一手资料：阅读著名教育家的教育心得，为开题做好充分的准备！如：魏书生、苏霍姆林斯基的经典文献！当然也可以通过网络收集一些最新的素材，把握研究的前沿，寻求突破点。
2、实施阶段：2012年，进行问卷调查，问卷调查的设计思路：
途径：主要有电视节目、报刊杂志、网络浏览、教师宣讲、学生传播等。
时间分布：午间新闻、七点新闻、晚间新闻、星期天新闻、课余闲谈。
情感喜好：喜欢社会生活的那个领域，军事，文化，百姓生活，奇闻轶事。
场所：主要有学校、家庭和社区等。
效果：主要调查中学生在现有条件下接受时事政治教育后在个人思想价值观念上的影响程度。
3、总结阶段：2013年5月，理性、细致总结分析材料，按要求上传所需材料，认真撰写高质量的结题报告。
六、课题的组织、管理和参考资料
本课题管理采用教导处主任、科组长领导，工作组组长负责落实，各位老师研究具体参与的方式进行。充分利用学校图书馆、教师资料及学校机房电脑，结合本校实际，主要以本校师生为问卷调查对象而展开工作。
惠来县第二中学《时事政治在高中政治课教学中的运用》课题组
2011年8月
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