浅谈师生关系的现状和构建
“情”是学生接受教育的前提。“以情感人，以情动人，以情育人”，“动之以情，晓之以理”，这都体现出“情”在教育的过程中起到了关键的作用。而“情”的产生，是来自于良好的师生关系。众所周知，良好的师生关系可以促进师生健康心理的发展；反之，会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响。因此，搞好师生关系是现代教育中一个古老而恒久、但又不可忽视的重要问题。
一、调查报告显示：师生关系的状况不理想和负面影响大
近来，本人对某几间学校的中学生进行一次关于“师生关系对学习的影响有多大”的问卷调查。经过对问卷答案的整理和分析，得出一个结论：师生关系状况不大理想，并且对学生的学习所产生的负面影响很大。
（一）师生关系状况不理想：根据答卷抽样分析，学生对目前师生关系满意程度是：满意的占30%，比较满意，但认为存在不足的占33%，不满意的占22%，认为一般的占2%，拒绝回答的占13%。满意的理由是：“课堂气氛好,自己学得轻松开心，效果也不错”，“老师不仅注意在课堂上认真教学，在课外主动同我们进行一定的交流，能理解我们的需要，对犯错误的同学能耐心教育和引导”。不满意的理由是：“师生之间没有交流，互不理解，经常只会批评我们”，“教师不了解我们的心理，而只关心我们的学习成绩”，“老师偏爱有钱、有权的或成绩好的学生，而对其他同学漠不关心”，“当个别同学犯错误时，不去了解真实情况，只会进行讽刺挖苦，甚至变相体罚”，“老师不信任我们，不听取我们合理的意见，有时自己心情不好，会向同学们发泄”。
（二）师生关系产生负面的影响大：调查结果发现，处于良好师生关系之中的学生，其学习成绩、心理素质和工作、交往能力整体上要好于处于不良师生关系中的学生。其中24%的学生认为自己成绩好是和教师的关系融洽有关，而18%的学生认为自己成绩不理想或产生厌学心理跟老师的关系恶劣有很大的关系。这里讲的师生关系，是学生对自己与老师在平时教学过程中所产生的主观判断和情绪体验。
对学生进行调查时还发现，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的尊重、信任和关爱。喜欢渊博知识型老师的学生占30%；而喜欢具有师爱型的学生达到55%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。在回答“你会不会因为喜欢这位老师，也喜欢他教的科目”的问题时，回答“会”的学生竟然差不多占了四份之三。
二、时代发展要求：师生关系要转型
马克思主义认为，生产关系一定适应生产力发展的要求，构建新型师生关系是时代发展的客观要求。师生关系，是整个社会关系体系内容中的重要组成部分，又是一个蕴含着多因素的关系体系，它既反映了社会经济、政治、道德、文化的关系；又包含有为达成教育目标，完成学习文化知识任务的教与学的关系，也有情感行为表现的心理和人际关系等。师生关系必然同一定经济基础相联系，并为之服务。所以，时代的不断向前发展，必然要求师生关系随之而转化。
但是，在封建的陈旧的教育观念中，教师是“传道授业解惑也”，师生之间存在着“师道尊严”，这在我国已影响几千年。教育形式也是教师单方传递，学生被动“接受”知识的教学模式。随着经济的迅速发展，在当今时代，这种教学模式一方面，导致负有社会责任的教师为了升学率而强制学生学习，掌握知识；另一方面负有家人高期望的学生，把老师行为看成是压制、侵犯。这就让师生关系紧张、尖锐，也导致教育产生了一场场令人心痛的历史悲剧。所以，“主从型”的师生关系教育观念不再适应时代的要求。
因此，我们必须从传统的教育观念中解放出来，改革陈旧的师生关系，让教师和学生从对立、冲突的关系中解放出来，形成新型的师生关系，培养出更多的优秀的人才，从而促使我国的教育事业向前发展。
三、明确观念：新型的师生关系
在问卷调查报告中，学生认为比较理想的师生关系应当是：“老师同学互相帮助、成为朋友、共同进步”，“老师应该不仅在课堂上在学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，对成绩好或差的同学应该一视同仁”，“我们学生要对老师尊重，有困难能向老师诉说，对教师不要有恐惧感”，“老师能真正理解学生，师生间做到：上课是师生、下课是朋友，生活是榜样。”，“融洽、无隔膜、坦诚相见”、“在平时是朋友，在课堂是师生，互相尊重，互相理解。”，“老师热爱学生、学生尊敬老师，老师能了解学生的需要，学生能体谅老师的苦心”。
从学生的意见中，我们可以把新型的师生关系归纳为以下几个方面：
（一）导师型。教师是在教学中处于主导的地位。所以，教师应是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。教师应以学生发展为本，既关心学生吸取知识，更注重丰富学生情感，健全学生的身心，完善学生的人格，教学生学会做人。应把学生当做学习的主体，实行引导、指导、辅导，领着学生走向知识，激发学生创造的潜能，健康发展。
（二）朋友型。师生之间应该是民主的、和谐的关系。教师热爱关心每个学生，用心去聆听和理解学生，在言行上尊重、温暖、感化学生；教师应乐于并善于与学生打交道的朋友，和学生有共同语言，互敞心扉，是他们苦恼的倾听者，是学生决策的参谋者，是学生依靠的良师益友。
（三）助手型。学生在教学中处于主体的地位。老师要为学生服务，成为他们的合作者、支持者、助手。因此，教师应放下架子，淡化权威的角色，与学生共同探究、教学相长；帮助他们克服在人生道路上所遇到的挫折，帮助他们战胜学习知识中的种种困难，相信他们、鼓励他们做自己能做的事，支持他们在实践中增长才干。
（四）榜样型。在新型师生关系中，学生的“向师性”依然存在，教师的言行对学生会产生潜移默化的作用。教师不仅善于教书，而且还应该以高尚的师德、广泛的兴趣、横溢的才华言传身教，以人格的魅力去影响、感化、激励学生，为学生成才树立榜样。
四、如何构建新型的师生关系
在问卷中，谈到影响师生关系的因素时，70%以上的受访问者认为主导因素在于教师，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。
教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。因此，作为一名教师，我们必须从自己做起，从身边的小事做起，努力与学生之间形成良好的师生关系。而只有一个教师对学生怀有真诚的感情，真切的行动，才能取得到学生的信赖，才能建立良好的师生关系，能让学生“亲其师，信其道”，让教育达到“事半功倍”。那么教师在实施德育的过程中，应如何与学生建立良好的师生关系呢？
（一）尊重爱护学生。
尊重学生就是尊重学生的人格和自尊心，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，不能对学生讽刺、挖苦、辱骂和体罚。这就要求教师在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与教师无拘无束地相处，让他们真切地感受到教师的爱，他们必然会对教师敬而近之。在尊重的基础上，再用真诚爱护学生。当学生不开心时，要热情、耐心地聆听他们的心声，并和他们一起去寻找解决问题的方法；当他们取得成功时，要跟他们一起分享，肯定他们的能力，鼓励他们继续努力。
一个双休日，我和家人正在吃饭的时候，突然电话响起来，拿起来一听：“老师，你快下来吧！我在图书馆门口。呜——”我班学生小娟哭着说。我二话不说，放下碗筷就去找她。原来她在图书馆看书时，刚买的自行车被偷了，自己既伤心，又害怕父母责骂，希望我陪她回家。我安抚她一顿，等她的心情平静下来后，教育她要从这件事上吸取教训。回到她家后，我还认真做好家长的思想工作。现在这个学生学习成绩优秀，班干工作非常积极，是班主任的得力助手。同时，我也羸回了学生对我的尊重和爱护。
（二）平等对待学生。
教师对待学生要坚持"一个标准"，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用同一个标准。教师不可厚此薄彼，而要一视同仁，不仅要关爱“优等生”和信任“中层生”，更要偏爱“后进生”。其中，后进生的转化工作是困难的，具有反复性，但只要我们认真去对待总会有成效的。转化一个后进生，将会激励其他后进生的转化，抓好了个别学生的教育，就会有力推动班级的教育与管理。
我对优等生很严格，不断提出要求；对中层生很关心，不断鼓励进步；对下后进生很耐心，不断发掘优点。我班学生小叶，学习基础薄弱，无心向学，经常捣乱课堂，欺负同学，令教师和同学都头痛不已。作为班主任的我，并没有因此放弃他，经常找他聊天，和他共同寻找他身上的优点和缺点，鼓励他进步，克服不足。政治课堂上，我经常提问他，让他获得更多的成功感，从而帮助他树立信心。同时，我多与其他任课教师沟通，共同辅导他，表扬他。在初二和初三的期末考试中，他的政治成绩分别取得85分和91分的优异成绩，并且纪律有了很大的进步。后来，有个学生在周记上写道：“老师，尽管我们班个别同学很调皮，让老师伤心难过，但你从来没放弃任何一个学生，这让我们非常感动。老师，其实每一个同学都很爱你。”正因为教师做到“博爱”，所以每个学生都会信赖和爱护教师，师生关系得到优化。
（三）引导学生学会做人。
作为教师应该关心学生的成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。教师应多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，注意引导使学生具有健康的心理素质。多与学生谈心、交心，做学生的知心人，只有学生充分信任教师，教师才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，帮助学生克服心理障碍。
和学生沟通，我觉得“写周记”是一种非常好的途径。在周记里，学生经常把难以启齿的心里话都大胆跟我这位“大姐姐”说。例如，双休日家长不在身边，感到孤独怎么办？在班里没有知心朋友怎么办？身体肥胖，被别人耻笑怎么办？父母经常吵架，我该怎么办？我喜欢上班里的一个同学怎么办？我的成绩落后了怎么办？等等。我对他们提出的问题，一定非常认真、详细回答，引导和指导解决问题。记得有一次，学生小爱和同学相处出现了问题，问我如何才能得到一个知心朋友。我在她的周记本里写道：“在我大学实习时，我被系里选中到中山华侨中学实习，我的好友在其他同学面前说，我因为班主任的偏心（因为我的学年论文受到她的赞赏），让我去而不让她去。后来其他好友告诉了我这回事。我好伤心，也很生气，但我又想，如果我因这事而不理她，那我不是少了一个朋友？于是，我还是继续和她做朋友，后来我们冰释前嫌。尽管现在毕业了，相处在不同的省份，我们还是互相关心、爱护着对方。所以，宽容、真诚是赢得真正友情的关键！”小爱同学把我的这番话告诉了其他学生，也让他们明白如何和别人相处，现在她和其他同学相处融洽，并且班里的学生对我工作的过错抱有宽容，还真诚帮助我更好完成教育任务，让我这个刚出道的新教师从中迅速成长起来。
学生在教师的引导下，学会尊重、学会理解、学会宽容，产生积极的道德认识，养成良好的行为习惯，在良好的师生交往中健康成长。
（四）宽严结合教育学生。
要真心爱护学生，就必然要严格要求，所以爱要有度，严要有方。严格要求学生应以充分尊重学生为基础，同时，批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，做到“春雨润物细无声”。总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切，这就需要老师必须要站在学生的角度和立场去想问题和考虑他们的感受，尊重他们的人格。
在一次主题班会比赛上，中队长由于紧张，把其中的一个重要议程丢掉了，导致成绩不理想。会后同学议论纷纷，他的压力很大，在日记中写到：老师，我没有完成好您交给的任务，令这次比赛的成绩很差，您还会信任我吗？知道了学生的想法，我找中队长谈心，表明第一次参加比赛出现失误是很正常的，还肯定他主持的班会很精彩。最后也指出他的不足，希望他要充满信心，勇于锻炼自己。在班会上，我教育全体学生，启发他们站在中队长的角度分析失误的原因和体会失误后的心情，引导学生学会理解与宽容。中队长也勇敢地站起来向同学道歉，表示今后要认真细致地工作，弥补这次失误。此时，全班响起一阵阵热烈的掌声。
教师的工作不仅体现了对待干部的信任、培养和严格要求，同时也引导学生学会理解他人、尊重他人，让师生关系更密切了。
（五）、在最佳时机教育学生。
在教育时机还未出现时，教师要耐心等待,当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。例如，我班学生小添，学习目标不明确，纪律意识不强，但头脑聪明，思维活跃。为了能够引导该生认真学习，我让他当数学科代表。有一次，他在课堂上违反了纪律，我一气之下，在全班同学面前严厉地批评他。他非但不听，还闹起情绪，提出辞去科代表一职。后来，我领悟到我做得不恰当，于是找他过来心平气和的聊了好多。他说：“老师，我也知道我做得不好，但是你当着全班同学批评我，我会觉得很没面子。如果你课后才找我，指出我的不正确之处，我会接受并会努力做好的。”
当一个学生犯了错误之后不要急于去找他，而是过上一天或者两天，让他在这一段时间内有一个思索的时间，他会想老师将会如何来处理他，让他自己有一个心理的整理过程，让他自己明白自己做错了，这样教育所取得的效果应该会更好一点。否则，如果学生当时情绪不稳定，也不能虚心听取教师的教育，那么会出现师生关系紧张，不仅达不到教育的目的，而且会更加恶化师生关系，起到教育的反作用。
（六）以自己良好的形象教育学生。
德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，而这一切都基于教师的楷模形象。教师形象是指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生一个综合的感觉，给学生潜移默化的影响。正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。”
在教学中，我发现：同一个学生在不同教师面前会有绝不相同的表现。在一个人格不高的教师的面前，学生会捣乱课堂纪律，顶撞教师，对教师所说的不理不睬，甚至于背道而行；但在一个良好形象的教师面前，他却对教师有礼貌，喜欢听讲，乐于帮助教师，愿意和教师呆在一起聊天。这正好反映了教师的人格魅力对学生的影响。
所以，教师在与学生交往时，要以自身良好的道德情操、健康的情绪情感、文雅的言行举止、丰富的兴趣爱好去感染学生，使学生能在教师身上汲取营养、健康成长。教师在与学生交往时，要随时把握住自己可能产生的情感和心境，学会控制和支配自己的情感需要，并设身处地从学生的角度出发，体察学生的情绪感受，尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的位置，用教师良好的师德塑造学生健全的人格。这样，才能真正密切师生关系，提高教育教学效果。
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